从网上看到一则新闻，广东省江门市一名15岁的初三学生谢某伏击一位小学女老师，被交警和群众擒获。警方通报称，受害人曾担任谢某的小学班主任，因管教严厉让谢某怀恨在心。
看到这样的新闻很震惊，也心痛不已。
翻看后面的评论，有九万多条，各种各样的观点都有。有替老师说话的，说现在的孩子难管，娇生惯养，不能批评，老师难当；有骂老师无德甚至是控诉自己老师的，还有直接指名道姓诅咒老师的，由此引发部分老师诉苦：“我就是一名教师，看了这么多留言，心里凉啊！从今天开始我决定，不会再为学生不写作业烦恼，不会再为学生的成绩去加班补课，不会再为学生听课效率低伤神！因为我有妻儿，我不想被伏击。”也有人从应试教育的现状分析：“这是应试教育的恶果！好学生唯一的标准就是分数！但这也怪不得老师，因为分数的高低直接关系到老师的奖金、职称，谁还会去真正关心学生的内心世界？好老师只存在荧屏上了！”
孰是孰非？恐怕几句话难以厘清，也因不了解新闻事件中学生和老师的情况，不好妄加评论，只是由此我想到了年幼时恨之入骨的一位老师。
他是一名只有小学文化的民办教师，和我是同村人。在那个年代，只要认得几个字，就可以成为老师。
那个时候，我小学刚入学，性格内向，年幼无知，见了人不敢打招呼，加上家境贫穷，成了很多成年人取笑的对象。
而那个所谓的老师，最擅长的就是给人起外号，结果老师叫学生外号，其他同学也跟着叫。他“赐”给我的是一个极富侮辱性质的外号。每当走在街上、校园里，当听到街坊邻居和同学喊我外号的时候，我恨不得有个地缝钻进去。而他更是经常性地用外号讽刺我、打击我。
记得那时候我上学常常迟到，不是因为贪玩或者晚起，而是因为爸爸早起去田间干活，妈妈规定必须等他回来一起吃饭，结果早晨上学就迟到了。假如我迟到被这位老师遇到了，肯定会被他喊外号批评、羞辱，甚至不让我进教室。老师对我如此，同学们（尤其是那些调皮的男生）更是肆无忌惮地欺负我。
于是，我对他的恨意不断加深，恨不得我是个大力士，可以一把抓起他扔得老远，恨不得上天赐给我一件神奇的武器可以去对付他。从六岁上学起，一直到上完初中离开那个村庄，那个令我感到十分屈辱的外号才不被人提及，永远留在了那个村庄，留在了童年。
上大学之后，有一次放假回老家，妹妹很兴奋地告诉我一件事：“姐姐，你知道吗，你最恨的那个人得了麻风病，被抓去麻风病院了。”
这真是天大的喜讯！“是老天替我报仇了！”又过了十几年，我的孩子也上学了，暑期回家陪老父亲到田间劳作，旁边田里一个猥琐的身影很讨好地跟父亲打招呼。父亲告诉我：“那个佝偻的男人就是你曾经讨厌的人。”让我打个招呼问候一下，我拒绝了：“我不愿意和他打招呼。”
父亲也就不勉强我了。
因为这份刻骨铭心的伤害，我当了老师之后，总是特别小心，怕自己不当的言行伤害到学生的自尊。和朋友聊起往事，朋友问我：“现在还恨他吗？”说实话，时间太久远了，恨也渐渐淡了，何况他早就入土了，恨也随风飘走，但那份记忆没有消退。
有一次在和文质先生交流的时候，我说：“我在那种环境下成长，竟然稀里糊涂地长大了，没有留下心理阴影，竟然还能这么乐观、坚强地活着，没有任何心理问题，我自己都感到很幸运、很惊奇。”文质先生说：“这个年龄，差不多都有那样不堪的童年。”好在，我的自我修复能力很强，尤其是走出小山村进入大学，视野开阔了；因为读书，我的精神世界丰富起来，走出了那片狭隘的天地，心也跟着开阔、明朗起来。
的确，假如我不曾走出那片土地，假如不是书的拯救，或许我就是一个典型的怨妇，内心始终充满了恨，说不定某一天做出不理智的行为；或者，因为怯弱而选择忍气吞声，每天苟且活着，远离人群，日出而作，日落而息，仅此而已。
好在我走出了那片狭隘的天地，把时间、精力投入工作中，拥有了完全不同于过去的生活、环境。我的精神世界日趋丰富，我的生活日益多彩，那份恨，早就化成了我对工作的细心和负责、对学生的呵护和关怀，尽管做得还很不够，甚至有时好心办坏事，但至少我是朝着这个方向努力的——我不希望我的学生跟我有同样的遭遇，不希望我的学生如我当年一样受伤。
我的童年很受伤，缺乏老师的尊重和关怀，于是我努力尊重、关怀我的学生，让学生快乐起来，这样，我的人生也变得美好而充满希望。
就前面的新闻来说，无论那位老师做过什么，我认为学生都不应该用这种极端的、葬送自己的方式来解决压在心底的“仇恨”，但这件事本身不得不引起我们教育工作者的深思——我们究竟该如何当老师？我们该如何管理学生？记得数年前就看到一个调查：有专家对老师做过调查：“你爱你的学生吗？” 90% 的老师回答“爱”。又对这些老师教的学生做调查：“你感受到老师对你的爱了吗？”回答“感受到了”的学生仅占 10% 。既然老师认为自己是爱学生的，为什么那么多学生感受不到老师的爱？那些“爱”到哪里去了？
每个老师都能说出一大堆“爱学生”的理由和“爱学生”的故事，我也相信老师的爱是发自内心的。但“爱”和“会爱”是两码事。教师之爱，应该是理智的、智慧的爱，源于对工作高度的责任心，源于对学生成长的呵护、耐心、等待、宽容。假如教师没有责任感、使命感和社会担当意识，没有对学生的尊重，没有对生命的敬畏，恐怕一切的爱都只是口号，甚至是伤害学生的借口。
身为教师，遇到了拿凶器想要伏击自己的学生，是多么悲哀的事！我们可以谴责学生的家庭教育出了问题，我们可以谴责学生的道德品质败坏，可以谴责教育功利化和社会环境产生的众多负面影响……但我们还需要站在学生的角度去思考：作为老师，我们的所作所为，是否值得学生尊敬？老师喊着“爱学生”、“爱生如子”，是真爱还是口号？抑或是体罚学生的挡箭牌？能不能尽可能少些给学生留下的刻骨铭心的伤害？这值得我们每位老师深思。
