一、考情综述
《综合素质》作答时间为120 分钟，试卷满分150 分，考试模块包含职业理念、职业道德、法律法规、文化素养和基本能力五个部分。
1.近年各模块所占分值
在2016 年全国教师资格考试中，综合素质各模块分值占比如下表所示：
分析2014/2015 年考题发现，近三年考题中各模块的分值比重基本保持不变。基本能力部分属于考试中的绝对主角，考试题型包含单选题、材料分析题和作文，分值在72 分。职业理念、职业道德、法律法规和文化素养这四个模块分值比重比较均匀，平均在20 分左右。
2.2016 年下半年《综合素质》考题分析
在2016 年下半年考试中，各模块分值占比如下表所示：
分析上表可知，2016 年下半年《综合素质》的考情没有太大的变化。客观题难度相对大一点的题目主要集中在法律法规和文化素养两大模块，需要平时多积累；主观题部分主要集中考查职业理念、职业道德、基本能力中的阅读理解能力和写作能力，这四个模块属于重点备考，且容易提分。
二、各模块重点知识备考
（一）职业理念
1.考情剖析
在2016 年下半年考试中，该模块分值占比如下表所示：
2.备考指导
职业理念在考试中所占的比重一直很稳定，每年考查4 个选择题和1 道材料分析题。材料分析题是考试的难点，出题形式较为灵活，可能会单独考查职业理念中的某一个角度，如16 年上半年中学考查教师观，小学和幼儿园考查教育观；也可能会综合考查职业理念，如14 年下半年中学试卷。
3.精选考题
【2016 年下半年-中学?材料分析题】汤老师接手3 班班主任一个月了。他在课间经常把做作业的同学“撵”出教室，还“异想天开”地让学生自主设计去世界文化遗产的考查路线，让学生模仿在联合国发言，让学生设计一次公益募捐的方案……就在其他老师议论汤老师的这些做法时，他又在“折腾”分层教学。现在他需要投入更多的时间和精力进行准备，上课要同时兼顾班上多个小组的学习状态……有老师建议他少“折腾”，还说：“你关注大多数学生就行了，何必那么费劲。再说即便你这样辛苦，也不一定能保证每个学生都能学好。”汤老师依然坚持他的做法，在经过多次实验后，他慢慢发现分层教学还有很多窍门，比如可以把分层教学与“小先生制”结合起来，可以让学生自己总结所学所思所得。例如，在学完《屈原》之后，学生交上来的作业有读后感，有续写、改写，有诗歌、图画、短剧，角度多样，观点鲜明，一段时间之后，汤老师发现学生越来越乐于在作业中另辟蹊径地表达自己的想法了。
问题：
请结合材料，从学生观的角度，评价汤老师的行为。
【参考答案】
汤老师的行为是正确的，他践行了新课程改革背景下的“以人为本”的学生观的具体要求。
首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人。每个学生都具有巨大的发展潜能，每个学生都是处于发展过程中的人。材料中汤老师在教学活动中“异想天开”地让学生设计路线、方案、发言等内容，充分体现出汤老师能够看到学生具有巨大的发展潜能。同时在分层教学时，让学生总结所学所思所得，关注了学生的发展过程，把学生看成是处于发展过程中的人。
其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，每个学生与成人之间存在巨大的差异。材料中汤老师让学生自己设计作业，学生的作业类型有读后感、续写、改写、诗歌、图画等多种形式，体现了学生自身的个别差异，充分体现出汤老师能够关注并发展学生的独特性。
再次，“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人。学生是独立于教师头脑之外的，不以教师意志为转移的客观存在，学生是学习的主体。材料中汤老师通过分层教学和“小先生制”相结合的教学方式，让学生自设学习内容和作业，充分体现出汤老师能将学生看成学习的主人，使其参与到教学过程中来，发挥学生的主体性。
最后，体现了面向全体学生的观念。材料中汤老师能够进行分层教学的学习，能够使每一个学生都能够接受有针对性的教育，并且在其他老师的质疑下仍坚持自己的教学方式，充分体现了汤老师教学中践行了教育公平和面向全体学生的思想理念。
作为一名教师，应该履行新课程改革的要求，树立正确的学生观，因材施教，从而促进学生更好的发展。
4.备考重点
考点·素质教育的内涵
（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨；
（2）素质教育是面向全体学生的教育；
（3）素质教育是促进学生全面发展的教育；
（4）素质教育是促进学生个性发展的教育；
（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
考点·新课程改革背景下的教学观
（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；
（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；
（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；
（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。
考点·“以人为本”学生观的内涵
（1）学生是发展的人：学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。
（2）学生是独特的人：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异。
（3）学生是具有独立意义的人：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权的主体。
考点·新课程改革背景下的教师角色转变
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；
（2）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；
（3）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；
（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
考点·新课程改革背景下的教师行为转变
（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；
（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导；
（3）在对待自我上，新课程强调反思；
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
（二）职业道德
1.考情剖析
在2016 年下半年考试中，该模块分值占比如下表所示：
2.备考指导
教师职业道德这部分在考试中的题型和题量一直较为稳定，每年都考查4 道选择题和1 道材料分析题。相比较于职业理念，职业道德的材料分析题指向很明确，考生熟记2008 年中小学教师职业道德规范即可作答，难度不大。
3.精选考题
【2016 年下半年-中学?材料分析题】刚参加工作的夏老师，承担高中一年级的英语教学，第一次上课时，夏老师正用英语做自我介绍，其他同学都在认真听，唯独坐在第一排的一个男生没有抬头。夏老师注意到他正在看一本英文小说，她虽有些不快，但也未多想，就开始教学。夏老师朗读课文的时候，发现那个男生根本就没有把课本拿出来。“要不要提醒他呢？”夏老师一分神，结果读错了一个词。“切！”那个男生发出不屑的声音。夏老师感觉特别尴尬，上课也没了状态。课后，夏老师从别的老师那里了解到，这个男生叫李奇，曾经因父母工作的关系在国外上了几年学，英语水平已经很高了。夏老师向有经验的老教师请教，并主动找李奇交流。夏老师了解到李奇非常喜欢外国文学。于是，夏老师找来许多最新原版英文书籍，认真阅读、思考，并利用课外时间与李奇交流心得。渐渐地，李奇也喜欢主动找夏老师交流。夏老师让李奇担任班级英语课代表，还鼓励他在班上积极分享阅读体会和学习经验。一段时间后，夏老师发现，李奇不仅在课堂上积极发言，还主动带领其他同学一起学习，整个班级学习英语的氛围越来越浓厚了。
问题：
请结合材料，从教师职业道德的角度，评析夏老师的教育行为。
【参考答案】
夏老师的教育行为是合理的，严格遵循了中小学教师职业道德规范的要求，是值得学习的。
（1）夏老师的行为体现了教书育人。教书育人的师德规范要求教师应该遵循教育规律，在教育工作中循循善诱、因势利导。夏老师针对李奇表现出的行为，一方面积极和其交流，另一方面，针对李奇英语水平较高的实际情况安排其担任英语课代表、鼓励其和同学积极分享，是从教育规律出发对李奇因势利导。
（2）夏老师的行为体现了终身学习。终身学习的师德规范要求教师应当不断更新知识结构、拓宽知识视野。夏老师面对李奇英语水平较高的情况，积极阅读最新原版英文书籍并认真思考，有助于夏老师实现自身专业知识的优化更新，有助于和李奇的有效互动，有助于对李奇的教育工作。
（3）夏老师的行为体现了为人师表。为人师表的师德规范要求教师与同事团结协作。夏老师在面对李奇这位学生表现出的问题行为时，在尊重李奇的个人爱好的同时，积极从其他老师那里了解并向有经验的老师请教，是尊重学生、团结同事的典型表现，有助于做好学生的教育工作。
4.备考重点
考点·《中小学教师职业道德规范》（2008 年版）
爱国守法——教师职业的基本要求；
爱岗敬业——教师职业的本质要求；
关爱学生——师德的灵魂；
教书育人——教师天职；
为人师表——教师职业的内在要求；
终身学习——教师专业发展的不竭动力。
（三）教育法律法规
1.考情剖析
在2016 年下半年考试中，该模块分值占比如下表所示：
2.备考指导
教育法律法规的考查较为分散，大纲中给出的相关教育法律法规都会在考试中有所涉及，尤其是涉及到教师权利和义务、学生权利的内容，属于重点考查对象。因此，在复习过程中，要加强对相关法律的识记，结合具体教育情境理解法规实质。
3.精选考题
【2016 年下半年-中学?单选题】中学生王某上课玩手机，被班主任李某当场没收。王某课后向李某承
认错误并要求归还其手机，被李某以王某违反校规为由拒绝。李某的做法。
A.正确，学校规章应该人人遵守B.正确，教师有惩戒学生的权利
C.不正确，侵犯了学生的财产权D.不正确，应上交学校予以销毁
【答案】C。解析：手机属于学生的私人物品，班主任老师没收学生的手机不还，侵犯学生的财产权。
4.备考重点
考点·《学生伤害事故处理办法》
第十条【学生或者未成年学生监护人责任】学生或者未成年学生监护人由于过错，有下列情形之一，
造成学生伤害事故，应当依法承担相应的责任：
（一）学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的；
（二）学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的；
（三）学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告知学校的；
（四）未成年学生的身体状况、行为、情绪等有异常情况，监护人知道或者已被学校告知，但未履行相应监护职责的；
（五）学生或者未成年学生监护人有其他过错的。
第十一条【当事人责任】学校安排学生参加活动，因提供场地、设备、交通工具、食品及其他消费与服务的经营者，或者学校以外的活动组织者的过错造成的学生伤害事故，有过错的当事人应当依法承担相应的责任。
第十二条【无法律责任情形】因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任：
（一）地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的；
（二）来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的；
（三）学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的；
（四）学生自杀、自伤的；
（五）在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的；
（六）其他意外因素造成的。
（四）文化素养
1.考情剖析
在2016 年下半年考试中，该模块分值占比如下表所示：
2.备考指导
文化素养部分是考试难点，需要结合考生自身已有的文化积淀进行作答。参考历年考情发现，文化常识、文学常识及科技常识是选择题的高频点，需要考生加强这些方面的积累。
3.精选考题
【2016 年下半年-中学?单选题】诺贝尔奖是根据化学家诺贝尔遗嘱设立的，包括自然科学和人文科学的综合性、国际性和永久性系列奖项，为国际最高荣誉奖项。诺贝尔的国籍是。
A.瑞士B.德国C.英国D.瑞典
【答案】D。解析：诺贝尔是瑞典科学家。
4.备考重点
考点·干支纪年
天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。
地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。
古人以干支作为年、月、日、时的序号，叫“干支纪法”。十干和十二支依次相配，如甲子、乙丑等，经过六十年又回到甲子，周而复始，循环不已。因插花相配，首个组合为甲子，故称花甲子，简称花甲。
我国传统纪年法依旧沿用干支纪年。如甲午战争发生于1894 年，按干支纪年，时年为甲午年，故称甲午战争。与之类似的还有戊戌变法、辛亥革命等。
考点·民族节日
①泼水节——傣族
②火把节——彝族、白族、纳西族等
③那达慕——蒙古族
④芦笙节——苗族
⑤三月街（又称为三月节）——白族
⑥开斋节——伊斯兰教节日，回族、维吾尔族
（五）基本能力
1.考情剖析
在2016 年下半年考试中，该模块分值占比如下表所示：
2.备考指导
针对基本能力部分，主要涵盖单选题、材料分析题和作文三种题型。从考试模块来看，写作能力部分所占分值比重极大，需要考生重点备考。
3.精选考题
信息处理能力
【2016 年下半年-中学?单选题】在Excel 中，下列方法可以实现快速查找满足条件的数据内容的是。
A.排序B.自动筛选C.数据单D.分类汇总
【答案】B。解析：Excel 中自动筛选可以实现快速查找满足条件数据的内容。
逻辑思维能力
【2016 年下半年-中学?单选题】下列选项中，与“中国—香港”的逻辑关系相同是。
A.北京—承德B.宁夏—银川C.新疆—西藏D.太原—山西
【答案】B。解析：香港是中国的一个城市，属于包含关系，香港属于中国；银川是宁夏的一个城市，属于包含关系，银川属于宁夏。
4.备考重点
考点·逻辑思维能力
（1）假言命题的推理规则
a=》b 非b=》非a
（2）矛盾关系
①常见矛盾——直言命题
所有是——有些非；所有非——有些是；某个是——某个非
②常见矛盾——复言命题
A 或B——非A 且非B；A 且B——非A 或非B；A 推B——A 且非B
考点·信息处理能力
（1）Word 窗口由工作区、标题栏、菜单栏、工具栏和状态栏等元素构成。
（2）在Word 中可以插入表格，“表格”→“插入”。
（3）一个Excel 文件就是一个工作簿，是计算和存储数据的文件，扩展名为.xls。
（4）单元格是组成工作表的最小单位，由行列交叉构成的，相当于工作表中的一小格。
（5）PowerPoint 的默认视图是普通视图。这是编辑演示文稿时常用的视图，可添加、删除、移动、复制幻灯片，改变幻灯片的顺序。
（6）超链接是实现一个演示文稿快速跳到其他演示文稿或文件的捷径。超链接可以是幻灯片中的文字或图形，也可以是网页。
三、备考时间规划
好过教育，帮更多同学实现教师梦！
